吕 萍

（大连教育学院附属中学，辽宁 大连 116021）

如何提高思想品德课教学的有效性

吕 萍

（大连教育学院附属中学，辽宁 大连 116021）

提高初中思想品德教学的有效性要从探究性、生活化、情感体验、教学评价、学法指导等方面努力。

一、注重探究性

新课标要求思想品德教学要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习和学生探究为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。因此，在教学中，教师可以根据具体教学内容及学生的实际情况，进行探究式教学的尝试。探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法主动获取知识、发展能力的实践活动。具体来说，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题。

开展探究式教学，教师要做学生探究活动的引导者。学生自主探究过程需要教师精心组织、及时调控，保证探究过程的正确方向和必要秩序。开展探究式教学，教师还要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围。真实而生动的教学情境和轻松愉悦的教学氛围，有利于激发学生的探究欲望，调动参与的积极性。具体的手段包括再现生活场景、利用时事热点、剖析社会现象、设计富于挑战的活动等。值得强调的是，教学情境的创设，一定要服从于探究活动的开展，服务于教学目标的达成。

二、增强生活化

新课改下的思品课程以广阔的自然和社会生活为背景，与学生的生活实际联系紧密。因此，课堂教学应关注学生的生活经验、学习经验，要注意联系现实生活经验，启发引导学生关注身边人关心身边事，使课堂成为生活化课堂。如《挫折面前也从容》一课的教学就应从学生的个人生活经验入手，帮助学生理解和掌握战胜挫折的方法，教学可以设计记者在线环节，就几个生活化的问题与学生进行现场的交流：你曾经遇到过哪些挫折，当时你的感受如何？你用什么办法摆脱挫折和不良情绪？挫折是否可以避免？如何避免？思考和回答这些问题需要学生调动个人的生活阅历，从自己的经验出发，联系实际生活，因此，学生能够敞开心扉，寻找到各种战胜挫折的有效方法，如可以向父母倾诉、转移自己的注意力、设定一个奋斗的目标，并能客观地看待挫折和分析挫折产生的原因。思想品德课最终的教学目标是帮助学生建立一种正确的情感态度价值观，正确对待人生的各种际遇。因而，关注学生生活，联系学生生活实际不仅是教学的切入点和生发点，也是教学的基本点和本质所在。

三、丰富情感体验

学生的情绪状态将直接影响他们的学习行为和学习结果。课堂上学生是激动兴奋还是沉默无语，是兴高采烈还是愁眉苦脸，是信心十足还是胆怯自卑，学习态度是越来越积极还是越来越消极，都应得到教师的密切关注。因此，教师要主动关心、了解自己的学生，努力寻找每个学生的闪光点；注意多鼓励学生，激发学生积极的情感体验，树立他们的自信心。同时，教师要充分发挥情绪的感染力，注意以自己积极的情绪、态度来感染学生。教师要引导学生亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等体验形式，让他们自主、积极、快乐地进行体验，从而实现学习知识、提升能力、内化情感的目的。

四、实现即时评价

即时评价是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而即时评价是尊重学生、促进学生发展的重要环节。在日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单重复“太好了！”“你真棒！”要使课堂评价真正具有激励作用，教师要采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，要抓住学生不同的特点，给学生具体的、恰当的评价，突出针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等特点，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说得很精彩，如果声音再响亮点就更好了。”

五、加强学法指导

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师除了对教法的研究外，还要注重对学法的研究。教师要从学科角度指导学生理解和运用解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”是评析题、启示题还是谈认识题；第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”；第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”；第四步，组织答案，再确认 “题型”。解题思路要围绕为什么、怎么样和怎么办三个方面来展开。教师还要通过典型训练题的举例示范作用，具体指导学生的学习方法，以此形成学生严谨的解题思维模式。

提高思想品德教学的有效性，教师不仅要研究学情，还要有创新求变的思维，能够从学生和学情出发，不断调整和改善自己的教学行为，真正实现思想品德课程的教学目标。

惠子］