杨俊伟

（大连教育学院 小学教师教育中心，辽宁 大连 116021）

学生课堂轻微不当行为矫正策略

杨俊伟＊

（大连教育学院 小学教师教育中心，辽宁 大连 116021）

学生轻微不当行为会干扰教学的正常进行，教师可以采取非语言暗示、间接的语言干预和直接的语言干预等方法进行矫正。在矫正学生不当行为过程中，应坚持预防性、及时性、针对性和适度性等原则。

不当行为；矫正；策略；原则

一、学生课堂轻微不当行为的界定

美国行为主义心理学家斯金纳认为，行为“是一个机体的机能中用以作用于外界或和外界打交道的那个部分。”［1］《辞海》中对“行为”的解释是有机体外现的活动、动作、运动、反应或行动。这里所说的行为，既包括人的行为，也包括动物的行为。就人来说，行为是受思想支配而表现出来的外表活动，是人的心理、意识参与外部活动时其表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现与结果。

不当行为，就是不符合社会法律和道德规范的行为。学生不当行为，就是不利于学生健康发展的行为。学生课堂不当行为，就是学生在课堂上出现的影响自己或他人正常学习的行为。学生课堂轻微不当行为就是负面影响较小的行为。一种情况是其不当行为只影响自己的学习，如走神儿、溜号、打盹、做小动作、看课外书、玩玩具等；另一种情况是其不当行为只影响到个别学生的学习，如两个学生间小声讲话、传纸条、挤眉弄眼等。……