刘佳真

(杭州职业技术学院新通国际学院 浙江杭州 310018)

0 引言

阅读教学是大学英语教学的重要环节，而学生阅读能力较差是目前大学英语教学中存在的突出问题。因此，如何构建高效的阅读课堂，是广大英语教师需要认真研究的一个重要课题。而注重在英语阅读课堂中恰当地开展合作学习来提高学生的阅读能力，已成为当今外语教学研究的热点问题。在此对合作学习型英语阅读课堂的构建策略进行探讨。

1 合作学习型阅读课堂的构建基础

目前大学英语教学中的阅读教学仍然遵循传统的阅读教学模式，即教师先讲解课文生词，然后要求学生阅读，完成相关练习，最后教师再讲评。通常学生在阅读时除了与教师交流之外，很少会与其他学生沟通和讨论;往往只有少数学生能有机会发表自己的意见，大多数学生则封闭在一种个体阅读过程中，并始终处于被动的地位，阅读的视野也始终囿于教师的预设范围之内［1］。久而久之，大多数学生就会丧失参与课堂教学的兴趣，教学难以达到培养学生具有较强阅读能力的目标。

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略［2］，近年来逐渐开始受到国内教育工作者的广泛关注与研究。合作学习以学习者为中心，以小组为教学基本组织形式，以生生互动为基本特征，以小组总体成绩为主要评价依据，小组成员互相帮助，完成共同的学习任务，实现共同的学习目标。……