张音宇

(无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153)

当前，“工学结合、校企合作”已经成为高职院校办学的核心理念。工学结合加大了商贸类高职院校思想政治教育工作的复杂性，增加了思想政治教育工作的难度。商贸类高职院校要根据“工学结合”人才培养模式的特点和商科人才的特质，遵循职业院校学生身心发展的规律，增强新形势下思想政治教育工作的主动性、针对性和实效性。本文从主体性教育理论提供的独特视角，探讨商贸类职业院校思想政治教育工作的有效实现形式，寻求学生主体人格的完善和个体社会化的最佳途径。

一、主体性教育:商贸类高职院校思想政治教育的价值取向和理论基础

主体性教育理论认为，教育的最高任务就是培养人的主体性。主体性作为人的本质属性，它的提出意味着对人的个性，人的独立性、创造性的张扬和尊重。主体性教育理论的提出，代表着一种全新的教育哲学和教育理念。“从教育目的上来说，主体性教育是通过培养学生的主体意识和主体能力，发展和提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性，使学生具有健全的人格，具有自我教育、自我管理和自我服务的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。”［1］

实施主体性教育是工学结合模式下商贸类高职院校开展思想政治教育的现实需要。工学结合模式下，学生工作与学习交替进行，使商贸类高职院校思想政治教育在教学主体、教学环境、教学方法、教学管理等方面都发生了变化。……