陈秋伶

（四川外语学院 重庆南方翻译学院国际文化交流学院，重庆 401120）

在我们国家，英语教学的传统方法主要是以教材为中心，教师是整个课堂活动的主体，考试分数是衡量教学质量好坏的主要依据，但这种单一的教学模式和语言学习规律是不相符合的，也不利于激发学生的学习积极性、主动性。2000年教育部出台的 《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确指出：“科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。……为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。”[1]随着多媒体技术的迅速发展与普及，将多媒体和英语教学相结合已经成为必然，而口语教学历来是英语教学中的难点之一，如何充分利用网络多媒体，全面提高英语口语课堂质量，对促进我们国家的英语口语教学改革有着积极地意义。

一 多媒体在英语口语教学中应用的理论基础

三种学习理论从20世纪60年代以来一直盛行并影响着学术界，一是60年代的行为主义学习理论（behaviorism），二是70年代末至90年代流行的认知主义学习理论 （cognitivism），三是近年来大力盛行的建构主义学习理论 （constructivism）。

行为主义学习理论认为，行为都是习得的，不管是好的学习行为还是坏的学习行为，都是通过后天学习而获得的，也就是说，这些习得的行为也可以通过后天的学习进行改变，行为就是学习者对所处环境的刺激所做出的反应。