贺玉苗

（西华师范大学 文学院，四川 南充 607002）

美国心理学家吉尔福特说过：“科学家成功与否很大程度上取决于他提出问题的能力。”由此可见，一个人的成功起点就是发现问题。只有发现问题，提出问题，才能有目的、有步骤地解决问题，得出科学的结论。古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”教学是一门艺术，课堂提问是课堂教学的重要方式之一，是启发学生思维的重要途径。学生通过思维的过程，就能取得更好的学习效果。因此，教师在课堂教学中，应当善于发现问题，提出问题，引导学生解决问题，从而使课堂教学效果达到最佳化。

尽管课堂提问对课堂教学来说至关重要，但由于教师个体知识水平和教学经验的限制，并非所有的提问都是合理的、科学的。纵观我们的语文课堂教学，有的教师或是对课堂提问重视不够、研究不深，或是为追求活跃的课堂气氛，或是因为误解了启发式教学原则，设计了许多不恰当的提问。这些提问非但未能有效激发学生的思维，反而会抑制学生思维的发展，这就违背了课堂教学提问的宗旨。因此，课堂提问，要讲究提问的艺术，只有设计的问题有针对性、艺术性，才能真正打开学生思维的闸门，激起学生求知的浪花。

一 提问要层层递进、注意坡度

首先，课堂提问应当针对教材中的重点和难点，从班级的实际水平出发，为学生架设从已知到未知的阶梯。教师的提问应环环相扣，层层递进，让学生在好奇心的驱使之下，自己尝试解开疑难。……