李红珍

学习风格倾向与大学英语写作教学

李红珍

学生的认知风格、学习风格直接关系到第二语言学习策略的选择和运用，学习策略又直接作用于语言学习，从而影响到学习效果和成绩。研究学生语言学习风格倾向，从语言学习策略的角度探索英语写作教学。

学习风格；英语写作；元认知策略；社交策略；情感策略

Oxford指出，个人学习风格和学习策略能够互相支持，也能够互相冲突，这直接关系到学习效果［1］。徐子亮认为，“认知风格直接关系到学习者第二语言学习策略”，“学习策略可能因为个体认知风格的差异而有不同的选择和运用”［2］。所以，只有真正了解了学生的学习风格，教师才可以了解学习个体的认知特点，改进教学，因材施教，引导学生自主学习，提高学生的语言学习效率［3］。

一、中国学生的语言学习风格倾向

学习风格是学习者用来吸收、处理和保存新信息时所使用的自然的、习惯性的并具有个人偏好的方法和技巧。学习风格分为视觉型、听觉型、体验型、动手操作型、小组型和个体型学习风格六大类型［4］。吴丽林、张琳芝、李池利、胡鹏鹏等国内许多学者对不同背景下中国学生英语学习风格做了大量研究，发现他们表现出较强的学习风格偏好倾向［5］。中国学生大多偏好多种学习风格：（1）学生倾向于听觉型和视觉型学习风格，最喜欢个体型学习风格，最不喜欢小组型学习风格.。（2）男生和女生、英语专业和非英语专业学生以及本科生和研究生的学习风格偏好存在不同程度的差异。……