莫琳琳

（西南大学 教育学部，重庆 400715）

在儿童发展的视野下，游戏被看做是一种发展的“不成熟”的现象，是处于发展过程中的儿童所特有的一种行为。①心理学上把“学前期”又称为“游戏期”，游戏是儿童的天性，能促进儿童身体、认知、情感、个性、社会性的发展，让儿童在游戏中从一个“不成熟”的人发展为一个“成熟”的人。因此游戏是幼儿园中常见的活动形式，一般分为集体游戏和自由游戏，是区别与小学和幼儿园的主要标志之一。

在当今学前教育发展前列的国家中，日本的幼儿园游戏早已成为幼儿园教育的一大特色。本文试图通过幼儿园游戏的中日比较，希望对中国幼儿园游戏发展有所裨益。

一、两国幼儿园游戏指导思想比较

从历史发展来看，中日两国都把游戏放在幼儿园教育中的重要位置。我国在早期建立蒙养院初期时，就通过《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程（1904）》提出，蒙养院应设置于小学不同的课程，其中就包括游戏。1989年我国试行的《幼儿园工作规程（草案）》提出：幼儿园应当“以游戏为基本活动”。②20世纪90年代以来，我国学前教育教学理论以马克思主义的活动理论作为构建幼儿园游戏的基本思路，“把活动看作是在一定的社会关系系统中进行的主客体相互作用的过程，肯定了活动、活动的主体、对象、手段和过程本身的社会制约性”。③这种理论强调幼儿园游戏在社会关系系统中的教育功能。

日本更加强调自然主义，关注儿童的心灵教育。……