顾 萍

（江西农业大学 马克思主义学院，江西 南昌 330045）

新世纪互联网技术的推广使用，高校学生越来越依赖网络获取知识和各种信息，然而网络是把“双刃剑”，它对大学生的学习、生活和道德产生广泛而深刻的双面影响，使高校学生道德自律教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。

一、网络环境下高校学生道德自律教育的突出问题——道德自律教育实施过程中的矛盾

“道德的基础是人类精神的自律。”［1］马克思的这一论断精辟地阐述了道德自律的意义。所谓道德自律，就是道德主体借助于对自然和社会规律的认识，借助于对现实生活条件的认识，自愿地认同社会道德规范，并结合个人的实际情况践行道德规范，从而把被动的服从变为主动的律己，把外部的道德要求变为内在良心的主动行动。当前网络环境下高校学生道德自律教育的突出问题是道德自律教育实施过程中的自我矛盾。

（一）受教育者与道德自律教育

高校学生作为受教育者是道德自律教育的主体，应积极主动地融入道德自律教育的过程，并在其中发挥主体性作用。但现实中部分青年学生缺乏主体性意识，道德自律教育作为服务于青年学生学习和道德自律的活动，却日益主宰了教育的全过程，颠倒了道德自律教育的主客体关系，引发了部分学生的反感和排斥心理。

1.僵化的教育观念导致部分青年学生行为偏激。

学校传统的道德自律教育主要针对“全体”学……