沈 娟

（泉州师范学院，福建 泉州 362000）

目前，从中央到地方下发了关于加快发展学前教育的一系列文件，明确提到了加强师资队伍的建设，师资力量的培养关系到学前教育事业发展的质量，而正在高校就读的在校生是未来幼儿园师资力量的重要组成部分，在校生的学习质量在一定程度上反映了未来的师资情况。而大学生的自我效能感是影响学习能力和人格发展的重要心理因素。大量研究表明，学习自我效能感影响到学生的学业成就。所以研究在校本科生的自我效能感对教师提高教育教学质量具有重要的意义。

一、影响在校学生学习自我效能感的因素

自我效能最早是由社会心理学家班杜拉提出来的，是指个体对自己是否能够成功地从事某一活动的主观判断，当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并有助于活动的顺利完成。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现，它反映了个体对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断，是对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。通过观察和访谈在校学前教育本科生，概括出影响学前教育专业在校大学生学习自我效能感的主要因素大致有以下几个方面。

（一）内在影响因素

1.个体行为的成败经验

个体行为的成败经验是促成自我效能感的最基本、最重要的途径。成功的经验可以增强个体对自身能力的预期，而持续的失败则会降低这种预期。……