高 黎

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

王岱在《不仅仅是应试教育》一文中说道：“现行教育的弊端，不仅仅是应试教育的问题，而是一种人文价值、人文底蕴流失的表现，是一种社会政治庸俗化、功利化的集中反映。”［1］初中语文教学也带有明显的功利性倾向，以考试为目的，以训练为中心，把一篇篇优秀的作品分割肢解为一个个刻板的题目与答案。这种刻板、教条的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，扼杀了学生阅读文本的积极性，阅读品位也难以提高。教学本身的问题，必须从课堂教学环节入手来解决。

一、教学目标的设计应有整体性、阶段性、创新性

语文课程目标具有整体性，它是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等维度确定的，注重语文素养的整体提高，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。惟有关注学生整体能力的发展，教学才能跳出应试的束缚，才能激活语文课堂。

此外，在解读具体文本时，也应把解读活动作为一个完整的有机系统来观照。比如，记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等不同文体要达到什么样的教学目标，文言文和古代诗歌教学又要达到怎样的目标，同一作家的不同文本的解读要达到怎样的总的阅读目的等。初中、高中语文教学中都涉及鲁迅的多部作品，这就要求在教学时既要考虑初中阶段几部作品的联系，又应兼顾作家的整体风格，唤起学生的整体性思维，为学生进一步学习和解读作家的其他作品打下基础。……