潘淑萍

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

“读写结合”是符合语文教学规律的教学方法，也是符合学生语文素养培养的教学原则之一。然而，根据对高中教师在语文阅读教学过程中对学生进行写作训练的方法和现状及学生对此的反映进行的调查现实，在实际教学过程中，教师并没有完全掌握读写结合教学方法的要领。高中教师在阅读教学中运用读写结合的方法时应注意以下几个问题。

一、读写结合与作文教学体系

高中苏教版语文教材的专题内容和写作实践内容虽然统一，但读写结合的结合点却依每篇文章的不同而定的，并且在同一专题中，不仅文体会有所不同，甚至现代文和文言文也是共存的，这就使得我们每次的读写结合要具有相对的独立性。阅读教学中的写作练习是课文的局部，课文是一个专题的局部。每个专题又分阅读课文和写作实践两部分，这两部分又组成一个完整的知识体系。因此，一定要注意在这一过程中的整合。但即使是这样，写作的体系依然难以形成。如必修四的四个写作实践分别是：“让说理更让人信服”、“要有描写意识”、“文学短评的写作”、“演讲稿，写给听众”，再加上因课文而生成的写作要求，常常会使得学生无所适从，到最后还是不能领悟写作要领。事实上，真正有效的写作训练不应该是盲目无序的。写作训练也应该有其内在的规律，只有顺应了规律，循序渐进，才能真正提高学生的写作水平。……