韩锦锦

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

2005年秋季，江苏全面实施《普通高中课程方案》（实验），在新的课程方案中，强调普通高中课程应该做到创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流及分析和解决问题的能力。新课程的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。这要求我们积极引导学生开展自主学习，培养学生良好的学习品质，提高学习效率。针对高中课程改革中新的语文课程结构特点和我们所用的苏教版教材的特点，笔者从自主学习、促进学生自主学习的因素、培养学生自主学习能力的途径和策略、高中新课程中基于自主学习的教学模式和对高中语文自主学习教学实践的反思五个方面展开探析。

一、自主学习

“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。具体可分为以下几点：

1.自主学习实质。包括自主学习的有关定义和自主学习的特征两点。以“自主学习的特征”而言，它既是一种主动学习，又是是一种独立学习，还是一种元认知的监控学习。

2.自主学习的内在机制。包括解释任务特征和要求、设置学习目标、选择和运用学习策略和加工学习任务四点。以“设置学习目标”而言，学生所选择的目标在形成和展开自主学习的过程中居核心地位，通常，学生所选择的与学习任务相关的目标主要有两类：一是掌握目标，二是表现性目标。……