张蓓蓓

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

教材是指“根据课程标准和教学需要编写，供师生在教学中使用的材料，主要包括教科书、教学参考书、学习指导书、练习册、音像材料、教学软件、活动材料、教学挂图、幻灯片等。”［1］（P78）其中的“教科书”即“课本”。语文课本集中而具体地体现着编写者的语文观和语文教育观，折射着一个时代、一个民族对语文教育的期待与要求。我国目前对于语文课本的研究，主要集中在课本的流变史、语文知识系统、现行不同版本课本的对比等方面，对于课本中蕴含的对学生人文素养的建构研究则相对较少。如何让高中语文教学中失落已久的人文精神复归，在观念杂出、变革纷仍的现代社会里保证青少年人格、精神的完善健康，是关系我们这个古老民族生存发展的重大问题。本文拟以苏教版高中语文必修课本为研究对象，从生命、情感、民族这三个维度探讨其人文建构以及相应的教学设计策略，希冀能为广大语文教育研究者以及语文教师提供理论上的支持。

一、生命：高中语文课本人文建构的第一个维度

笔者从以下三方面具体阐述：

第一，“生命”作为人文建构第一个维度的原因。在语文教学中提倡实施生命教育，是因为语文本身就包含着生命的因素。首先，语文是人的符号本质的对象化。其次，从语言学科的现象来看，顾名思义，语文的教学对象是语言文字。汉语是一种意合文字，汉语文化是一种意合文化，它的特点在于重视心灵的体验和感悟，在感悟中直接把握事物的意义。……