张 亮

（睢宁县龙集中学，江苏 睢宁 221200）

“互动和生成”是伴随新课程实施而出现的新理念，它不但是大家最关注的话题，而且是教师不懈追求的课堂教学的理想境界。然而互动与生成往往是共生共存的。一方面，互动是生成的基础，另一方面，生成是互动的升华。对于生成的疑难问题或独特见解，教师或表扬鼓励、或组织讨论、或点拨引导，学生或认同性吸收、或选择性完善、或辩论性批驳。如何优化互动、促进生成以构建高效课堂，我结合教学实践，做了一些思考与探索。

一、找准切入点：创设情境，拨动心弦，立足主体性。

语文教材中的作品无不是“情动于衷、不悱不发”的力作。师生解读教材的过程是阅读主体与文本互动的过程，是师生、生生互动的前提和基础。只有将课堂教学根植于学生鲜活的生活，以儿童的视野，探寻教学内容与现实世界的联系，汲取儿童切身的生活体验，不失时机地创设生活化的实践情境，设计对话的主题，学生才会有真实思想的流露，才能成功地引领学生运用自己的智慧“诗意地生活”，开发学生沉睡的潜能。

找准切入点教师需要深入剖析作品，善于捕捉文本中宣泄奔腾着的感情激流、字里行间跳动着的感情脉搏，在此基础上，重组教学内容，科学地设计教学互动的目标和主题，才能产生引领学生互动的精彩预设，进行适时巧妙的价值引领，使课堂充盈着人性的光辉、流淌着生命的节奏和动人的旋律。

显然，教师的情感态度、言谈举止及课堂教学氛围，在很大程度上影响着教学互动，教师语言表达与情境创设往往构成了课堂教学的情感基调。……