沈喜云

（兰州城市学院 美术学院，甘肃 兰州 730070）

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“有效教学”的问题成为大家关注的焦点。不论是理论层面的讨论，还是实践领域的摸索，大家都给予很高的热情。因为课程改革的主渠道在课堂教学，课程改革能否持续深入推进，课堂教学的有效性成了关键问题。那么，什么是有效教学？有效教学的标准有哪些？怎样改变低效、甚至无效的教学状态，达到有效、优质教学的目的呢？

一、有效教学概念辨析

正如素质教育的提出是针对应试教育造成学生负担过重、片面发展状况而言的，是为了改革教育，实现中国教育理想而提出的。有效教学的引入，则是针对传统课堂教学过于重视知识传授，忽视“人”的因素，使课堂变得机械、沉闷和程式化，造成课堂教学低效、甚至无效的现状而言的。对有效教学的关注，标志着课程改革到了实施层面的关键。

有效教学（Effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着20世纪以来科学思潮及心理学特别是行为科学的发展，人们认识到教学也是科学，不仅具有科学的基础，而且可以用科学的方法进行研究。可以用观察、实验的方法对教学行为作出分析，也可以对教学效能进行核定。有效教学是为了提高教师的工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

1.有效率的教学。

有人认为有效教学就是有效率的教学。它是指教师遵循教学活动的客观规律，在一定的教学投入 （包括教学时间、精力和物力投入）内带来最佳效果的教学，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。……