金秀环

（青岛经济技术开发区第五中学，山东 青岛 266510）

个性是教育的灵魂，教育的真谛就是充分挖掘每个学生的潜能，促进学生的个性发展。《语文新课程标准》明确提出：养成修改自己作文的习惯，修改时借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺；与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。长期以来，作文教学一直是语文教学的薄弱环节，普遍存在着无序、低效的状况。学生是怎么说的呢？“作文太难写了，再使劲也得不了高分”，“我努力写了，老师不是说这里不好，就是说那里有差距”，“写来写去不如抄！”……反思一下，教师在学生作文评价中确实存在着弊端。教师应该改革作文教学评价，把作文教学目标转化为学生的内在需要。在评价学生写作时，要重视学生的习作过程、方法、情感、态度等，引导他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上，培养学生健康的心理、人格。

一、传统作文评价方式中存在的弊病

1.过于注重对学生的甄别选拔功能，忽视激励、发展功能。

传统的作文评价过多的注重区分优秀和劣等，为应试教育服务。以区分为目的的作文教学有一套固定的作文教学模式和一套理想的又自认为是放之四海皆准的固定标准和准则。这种标准化、具体化、唯一化的评价标准，忽视了学生的个体独特性和差异性，束缚了学生个性的正常发展，导致了学生的创造性被扼杀，违背了课程要促进学生发展的初衷。

2.过于注重知识和能力的评价，忽视写作情感态度和价值观的评价。