肖小乔

（东莞市虎门第三中学，广东 东莞 523907）

理解课文主要内容是中学语文课堂教学要实现的基础目标，但是，怎么实现这个目标？实现了这个目标之后还要做什么？这是值得语文老师思考的。

传统的语文教学一般通过划分段落、归纳大意，让学生明白“本文通过什么方式，抒发了作者某种思想感情”或是“本文记叙了一件什么事，反映了作者对什么样的社会制度的什么态度”等。这种程式化的教学，对提高学生的阅读理解能力作用甚微，已经逐渐淡出语文课堂教学的视线。品味语言，加深学生对课文的理解、对汉语使用精妙的领悟，进而内化为学生的语文能力，这种方法越来越受到重视。

语文教学的最终目标是提高学生的语文能力。学生全面综合的语文能力具体体现在两大方面：一是在语言理解方面，要让学生在看、读、听的时候，迅速、准确地抓住表达的主要内容，并鉴赏、品评一篇文章或一段话，好，好在哪里，不好，不好在什么地方；二是在语言表达方面，要让学生在写和说的时候，做到得体。具体说，就是要让学生懂得在什么场合、什么情景，在什么人身上，要表达什么愿望时，需要使用什么样的词语，什么样的句式，什么样的语调、语气等。

要实现这个目标，就要求我们在教学过程中从大处着眼，从小处着手，在对一个个的经典细节的研读中，引导学生体会字词句段的美妙之处，帮助学生透过文字表面发现深层隐藏的规律，也就是要引导学生品味语言，教会学生鉴赏文句，教会学生得体地遣词造句，让学生不仅明白课文写的是什么，是怎么写的，还明白为什么这么写好，好在什么地方，简单说，就是要“知其然，知其所以然”。……