李青云

(武昌理工学院 外语学院,湖北武汉 430223)

笔者在对08级学生的大学英语听力教学中,虽一直坚持用各种措施引导学生长期进行自主听力训练,并且通过课堂教学向学生传授了很多听力策略,包括元认知策略、认知策略和情感策略,在学生参加CET 4之前所进行的历次真题模拟测试中,学生的听力成绩特别是听力测试的第三部分复合式听写成绩仍然特别不理想,10分的题,在分级教学的高级班,平均分2.1分,在中级班更是“惨不忍睹”。通过分析试卷,可以看到,在前1-8题的单词填空中,学生的产品反映出,他们几乎都听出留空处应该填什么单词,可是却出现拼写错误,或者不能正确反映单词的曲折变化,如单词的过去式却用现在分词或者原型替代,或者过去式写错等等;在后面的3个填句子处,有相当大比例的学生完全空白,有很多学生只能写出零星的单词,能大致写出句子的同学是凤毛麟角。通过访谈得知,学生普遍认为这一部分太难,特别是填句子部分,很多学生明确表示自己是放弃的状态。究其原因是,单词部分虽然听得出单词,但是单词的曲折变化往往被朗读者弱化处理,词尾变化部分很容易被听者忽视。填句子部分,由于句子太长,语速快,特别是当所谈话题特别陌生的时候,根本不能跟上,也记不住,写不出。

针对这一情况,笔者检索了同行们的研究,想从同仁们那里找到可以借鉴的方法。但是通过检索,笔者发现,关于大学英语听力教学研究非常热闹,但是具体到如何针对复合式听写进行教学却少之又少。……