苏秋萍

(广西师范大学 外国语学院,广西 桂林 541004)

一、中介理论

中介理论的提出者分别为前苏联心理学家Vygotsky和以色列心理学家及教育家Feuerstein。Vygotsky(1978)认为,中介作用是儿童身边对他有重要意义的人在他认知发展过程中所起的作用,儿童和中介者之间有效的交往互动有助于开发儿童潜在的能力,从而帮助他进入和通过“最近发展区”(ZPD)。同样,Feuerstein(1991)也认为,儿童自出生起就受到对他有重要意义的中介者的干预和影响,并把中介者为儿童所提供的经验称为中介作用下的学习经验。Feuerstein同时概括了中介作用的12种特征：(1)教师让学生认识到学习任务的意义;(2)让学生能够超越当前的学习目的;(3)让学生明白教师的意图;(4)让学生有胜任感;(5)使学生有能力控制自己的学习;(6)使学生有能力制定学习目标;(7)满足学生对挑战的需求;(8)让学生认识到自己身上的变化;(9)使学生面对困难时相信积极的结果;(10)使学生懂得合作可以更好地解决问题;(11)尊重学生的个性;(12)让学生感到自己属于一个集体和一种文化。其中,(1)-(3)项基本适用于所有学习情景,重点在于促进学习者对任务的理解;(4)-(9)项主要帮助学生学会对学习进行自我控制;(10)-(12)项与促进学生的社会化发展有关。

针对中介者的作用,Williams&Burden(1997)认为,中介者与教师仅仅作为信息传递者的根本区别在于：(1)中介作用是赋予权力—帮助学生获得发展进步、学会学习、处理问题、适应各种文化情境和社会变化,以及应对各种挑战所需要的知识、技能和策略;(2)中介作用涉及中介者和学习者之间的互动和学生的积极参与;(3)中介作用强调学生对教师或中介者意图的反馈作用。……