中日两国“一衣带水”，交流密切，但由于历史的原因，我国的近代教育和学校体育的发展晚于日本，中国早期学校体育教育的发展，直接受到了日本的影响。体育课程是以身体练习为主的课程，体育具有多种功能和价值取向多样性，体育教材较其他文化教材明显不同。教材作为学校教育的核心环节，集中体现了国家的教育思想和教育观念，制约着学校教育的活动方式，影响着学生身心发展。

1、普通体操与兵式体操的导入和发展时期（1872-1899）

1868年日本“明治维新”的成功使日本步入全新的社会制度，开始了现代教育制度的历程。1872年颁布《学制》建立西式学校，从欧美等国聘请许多教师赴日讲学，给日本教育注入了先进的科学和教育方法。还在东京设立师范学校，在培养教师的同时编辑各种学校用教科书。规定小学要开设“体术”课。1873年变为“体操”课，规定每个年级都设置，并每天进行1-2小时。《榭中体操法图》（南校（东京大学的前身）确定的形式体操）和《东京师范学校版体操图》是日本最初的学校体操教材。1878年文部省设立“体操传习所”，摆脱了对外国的模仿，研究开发了被后来称为普通体操的徒手体操和手持（哑铃、球竿、棍棒等）轻器械的体操。

1892年9月把小学校教科书分为学生用和教师用两种，但体操等五门课程只有教师用书。1898年由“东京大日本图书”出版社出版了坪井玄道和田中盛业编纂的《普通体操法全中学校师范学校教科用书》，同年，文部省将击剑、柔道作为课外活动内容引入学校教育中。……