张希亮

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

“三校生”英语教学的瓶颈与对策

张希亮

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

生源质量差、基础薄弱、水平参差不齐是“三校生”英语教学的瓶颈。英语学习成绩不理想的主要原因是：学生对英语的重要性认识不够；在学习英语上花费的时间较少；没有掌握基本的英语学习方法；教师在教学中没有充分认识到普高生和“三校生”之间的差异。“三校生”英语教学的改良对策为：培养学生的学习兴趣；引导学生适应大学英语教学模式；教给学生基本的英语学习方法；培养高素质的师资队伍。

“三校生”；英语教学；对策

“三校生”指中专、中技、中等职业学校的毕业生。“三校生”是一个容易被人忽视的群体，其英语基础知识与普高生相比存在明显差距，缺乏学习英语的积极性与主动性，学习兴趣相对较弱[1]，并且随着招生规模的扩大，整体生源质量呈逐年下降趋势。然而“三校生”又是高等职业技术教育的主要教育对象之一。因此，如何做到对“三校生”因材施教，激发其学习英语的兴趣，突破“三校生”英语教学的瓶颈，使“三校生”学有所得，学有所用，是目前我国高职高专英语教学中值得探索的课题。

1 “三校生”英语教学的瓶颈

1.1 随着高校招生规模的扩大，“三校生”整体生源质量呈逐年下降趋势

高校扩招后,普通高中招收了中考成绩中上的学生，而中考成绩中下的学生进入了“三校”学习[2]。2011年，我省将“三校生”考试科目调整为：文化综合素质测试、专业基础知识测试和专业技能水平测试。……