李永霞

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）

浅谈协调多媒体教学中的若干关系

李永霞

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）

多媒体教学；协调主体地位；教学效果

多媒体教学模式以图文并茂、声像相辅、动静结合的多种形式，加强了学生对抽象事物和教学内容的理解及感受，而且其包含的信息量远大于传统的板书教学模式，所以深受教师和学生的欢迎。作为一位教师要想更好地运用多媒体教学手段，在教学实施过程中有诸多关系需要协调。

1 学生的主体地位和教师主导地位的协调

教师是学生学习的组织者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。所以“教”的含义不是如何把教案设计的井井有条，而是要看教师为学生设计的学习活动是否合理有效，有没有给学生创造愉快的学习情景。在整个教学活动中，要充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念。

一般多媒体教学，教师往往按照已制作的课件，按照自己的思路照本宣科地进行讲解，造成教师埋头操作计算机，演示课件，口中念念有词，却无暇顾及学生的反应，不了解学生对所授知识的理解接受程度。更为极端的是，一些教师把多媒体课件作为电子教案或课本的翻版，在课堂上，教师始终读课件，不解释授课内容的重点和难点，不讲究授课的艺术和原则，教学效果只会更加糟糕。另外，教师往往为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这样就把教师禁锢在了多媒体控制台上，一些教师往往没有主动站到台前与学生交流的意识，更加忽视学生在学习中的主体作用。……