郑小龙

（核工业卫生学校，湖南衡阳 421002）

传统文化视角下职业院校教育管理浅析

郑小龙

（核工业卫生学校，湖南衡阳 421002）

传统文化；职业院校；教育管理

1 遵循规律，教有次序

早在两千多年前，我国的古圣先贤就对师德师道的建树、对学子的德智培育提出了好的建议和办法。比如“人法地，地法天，天法道，道法自然”就明确地告诉我们一定要树立尊重自然、尊重规律的思想，对教育而言就是要因材施教、遵循人的天性进而施教；又如“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”告诉我们学习的最终目的是使道德得到彰显，让天下人革旧更新，使人们能做最好的自己；再如“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博学亲师，七年视论学取友，谓之小成，九年知类通达，强立而不返、谓之大成”不仅明确了教育的次序，更明确了每个阶段的培养目标；还有“开而弗达则思”、“不陵节而教之谓孙”等都重视启发式教学，这些教学思想是值得我们后来人学习、继承和发扬的。

任何事物的存在和发展，都有其规律，教育更是这样。很多人误读了“学而优则仕”的古训，其完整解读应该是“仕而优则学、学而优则仕”，就是说“仕”做好了、做得很优秀了就可以静下来学习，“学”得很优秀了则应走出去为“仕”，“学”是修养、“仕”是发展，发展好了需要修养、修养好了是为了更好地发展[1]。也许是由于误解了孔子人文思想的缘故，所以后来人读书的目的变成了“仕”，说得再直白些就是“读书做官”论，而近两年有教师更是直截了当地教育学生：“读好书就是为了娶美女、赚大钱。……