从快乐足球理念看高校体育素质教育

2012-08-15长春工程学院吉林长春130012

文体用品与科技 2012年16期

□ 马驰(长春工程学院吉林长春 130012))

多年来，如何让学生喜欢体育、喜欢锻炼、享受体育锻炼带来的欢乐，是人们一直关注的问题。在高校体育教学改革实践中，快乐足球所带来的“快乐体育”理念，成为当前高校体育教学改革的有力抓手。

1 、快乐足球运动，推动全面健身

我国的高等学校体育课程教学指导纲要要求中指出，体育教学应坚持“终身体育与健康”的教学思想，通过增强学生的身体素质、促进学生身心健康发展，全面提高学生的健康水平，是当前高校体育教学的重要内容。其中快乐足球运动，已在高校中普遍认可，推动了全面建设活动的开展。高校在足球课程开展上，分为普修课和选修课，通过理论与实践教学活动，从而让学生初步掌握足球运动的基础理论知识和基本战术技能。以提高学生的身体素质，达到全民健身的目的。在课外活动的开展上，可以根据学生的需求，在教育者的直接或者间接的指导下进行设置，在比赛活动上，可以以系、班为单位开展足球比赛。通过在足球运动中采取以上措施，可以使高校体育教学面向全体学生，并在体育教学中使自身得到全面发展，并且在教学中充分的尊重学生的学习主体地位和人格，承认学生的个性差异，并通过多种多样的训练，使学生能够在欢乐、放松的状态下进行有效学习，发挥学生学习的主动性。

2 、构建以素质教育为中心的教学体系

2.1 、树立素质教育的体育教学目标

当前的体育教学思想正经历一场大的变革，从过去的“体质技能教学”向着“终身体育与健康”的方向转变。因此，高校的体育课教学思想，也应有过去简单的体育知识教育、体育技能教育，全面该表以往的教学观念，转向素质教育，把“以人为本，健康第一”的教育思想贯穿到自己的教学中去，从而让学生在体育学习过程中，逐步养成“终身体育”的良好习惯。

2.2 、改善师资条件，培养学生兴趣

高校教学师资情况是学生进行体育学习的基础，对高校体育教学的效果有重要影响。首先，体育教师作为体育教学的组织者和实施者，他们直接影响着学生的学习兴趣和训练水平，因此，要脚力一直高素质的教师队伍，使之能够具备良好的理论知识和丰富的实践教学经验，为高校开展“快乐足球”一类的素质教育提供师资保证。其次，要改善学校体育教学条件，如果教学器械比较少，如果没有一块合适的足球场地，则足球教学就很难开展，其他体育教学科目亦如是。通过以上师资条件的改善，教师只需正确引导大学生的兴趣爱好，培养大学生对足球的正确认识，就可推动足球在高校中的全面发展。其它体育教学科目亦如是。

2.3 、改革教育内容，优化教学方法

高校体育教学内容应该根据大学生的身心特点，删繁就简，保留竞技体育中有价值的内容，并结合学生特点，进行教材化处理，同时补充大量以终身体育为目标，适合大学生个性发展的素材，另外，高校可以根据自身特点，设置一些有特色的项目，以丰富教学栏目和内容，以供学生选择，增加体育教学的灵活性，防止出现“不学也得学”的情况，让所有学生在体育学习上，既不会让他们出现“吃不饱、吃不消”的问题，还要让他们“吃好”。此外，高校体育教学的教学形式和教学方法也有待改革，体育教学育体是任务，育人是根本，我们不能以体育的形式来涵盖体育教学形式，体育活动只是体育教学中的一部分。但即使是课堂教学，也应进一步优化，突出学法在体育课堂中的地位，摆脱过去以知识传授为中心，片面重视“教法”的教学方法束缚，而应建立起以学生为中心，突出学生的学习主体地位，建立全新的教学方法。这种全新的教学方法要重视学生的合理要求，通过提倡学生的自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验活动乐趣和成功的满足，并有意识培养学生增强体育意识，并养成自觉锻炼的习惯。并根据学生的心理、生理、经历、智力等情况的不同，使每个学生都获得生理和心理上的快感和满足，满足学生的创造欲望，进而为学生创造活动的学习氛围。

2.4 、突出教育重点，构建素质评价体系

一个人的素质水平就是他的能力结构的综合反应，在素质教育中要寻求最佳的知识结构，方能实现最佳的能力结构，这也是高校体育教学的核心问题，因此，在高校体育教学中，一定要突出教育重点。笔者以为体育教学的重点是让学生从过“学会”转变为“会学”，通过激起学生的学习动机，培养学生的浓厚学习兴趣和积极的学习态度，在经过一系列的锻炼之后，掌握各种技能，进而加深对所学内容的理解和掌握。并通过多次的循环练习，不断提高自己的学习水平，并在这种练习当中逐步由“学会”转变为“会学”。此外，体育教学的评价体系必须从过去以运动负荷和练习密度为评价标准的评价方式。建立科学的评价体系，采用考查、考试、学习态度和综合能力评价等来全面、正确的评价学生的学业成绩。