刘颖（贵州师范大学 贵州 550001）

1 、公共体育课的指导思想错位

我国的高校很早便开设了公共体育课，但是缺乏对公共体育课的深入研究。我国一直都强调学生的德、智、体、美、劳的全面发展，非常重视体育教学工作，虽然高校虽然都开设了体育公共课，但是公共体育课的指导思想却是错位的。

1.1 、缺乏对公共体育课的明确定位

公共体育课是非体育专业的学生的一种基本体育课程，并非是以培养体育专业人才为目的“公共”二字更是强调了公共体育课的开设是为了让学生得到身心的全面的健康的发展。

我国高校的公共体育课只一味注重对知识和技能的传授，而没有考虑每个学生的特殊性，例如学生的身高、体重等身体因素，只是用统一的标准去考核学生的体育成绩，而不去考虑这种千人一面的考核标准对学生身心的发展是有益还是有害。在公共体育课上，因为学生在身体素质上的差异，老师教课很困难，而学生面对同一的体育考核标准同样为难，结果老师和学生都无法热爱上公共体育课。

1.2 、公共体育课的功能欠缺

公共体育课对很多人来说只是一门课程，于是就敷衍了事。这种情况的出现与公共体育课的功能的欠缺有关。高校虽然开设了公共体育课，但是却不将体育作为一种学校教育中特有的文化活动，使得公共体育课欠缺了其原有的文化内涵和功能。具体而言，公共体育课具有社会、文化、教育、娱乐等四种功能。……