黄小霞（广西梧州农业学校 广西 542899）

1、创造条件，真正实现学生在教学过程中的主体地位

当前，随着新课程改革的不断深入，教师要逐步从以“教”为中心转向以“学”为中心，给学生以更多的独立思考与自我发展的机会，这将有利于学生主观能动性的充分发挥，有利于学生主体作用的发挥。体育与健康课程是一门以增进学生身体健康为目的的必修课。身体是革命的本钱，身体健康的好坏直接影响今后的生活质量。因此，教师应充分利用教学资源锻炼学生的责任意识，和终身体育锻炼意识。众所周知，主动性是现代学习方式的首要特征，激发和保持学生对体育的学习兴趣，是提高学生学习主动性的重要手段。这就要求教师在制定教学计划时要尊重学生个体需求，找到学生兴趣的切入点，从而调整教学计划，完善教学过程。在课堂中充分尊重学生主体地位，使学生乐学爱学。我们还必须注意，每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，同时每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，传统的教育方式低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。素质教育就是要大胆改革在体育与健康教学中不但要充分尊重学生的独立性格，积极鼓励学生独立学习而且教师要创造各种机会让学生尝试独立学习，充分发挥学生的独立性。体育教育应给学生提供足够的空间和时间，让他们独立思考，施展专长。此外，还应注意实施启发式教学，这是实现学生主体地位的条件和根本保证。

2、注重教师的性格影响，建立和谐的师生关系

教师的性格化是学生性格形成和发展的重要保证。教师性格会通过日常的教育活动及与学生的交往潜移默化地影响学生；学生的性格也总是或多或少地带有教师性格的痕迹。这就要求教师必须修养自己的性格，达到以自己良好的性格培养学生良好的性格的目的。在传统观点看来，教育中只存在一群被叫做“学生”的年幼者和一些被叫做“教师”的年长者；他们的关系就是受教者与施教者的关系。在这种关系中，教师是权力的代表，一切教育都是建立在教师对学生的权力主义的基础上的，教师总是带着社会赋予他的与职业俱来的特权，在人格上凌驾于学生之上。许多被剥夺了自主权、被伤害了自尊心的学生，对教师反感甚至怨恨，师生关系经常处于冲突与对立之中。因此，性格教育必须致力于探索与构建新型的师生关系。

3、突破传统的课堂结构，发展学生性格

课堂教学是体育教育最基本也是主要的教育组织形式，发展学生性格，必须要改革课堂教学，放弃“填鸭式”的陈旧教学方法，合理安排四十五分钟，把传授知识变成传授学习方法，让学生“知其然也知其所以然”，真正实现“教是为了不教”的最终目的。这就要求教师从自我中心的圈子里跳出来，转移到以学生为中心上，把课堂还给学生，还给学生学习的权力、学习的时间和空间。为此，教师应尽一切努力在学生的脑海中保持一块相对轻松自由的空间，在课堂上营造热烈兴奋的学习环境，在教与学的活动中，培养学生的独立思维能力。另外，教学活动不仅要强调师生之间的互动，更要强调学生之间的合作互动，要求教师给予学生更多的相互交流机会，教师要设计有思考价值的问题，采取小组讨论、个别交流的方法，让学生养成相互倾听、相互尊重的好习惯，互帮互助，共同提高。

4、立足课堂教育，创设性格发展的良好氛围

首先，教师必须把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯。我们应该充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学中，应培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。这样的探求氛围为学生自主学习、自主开展活动提供了机会，有利于发挥学生潜在的性格和独创性。其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为，宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉上午教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。让体育课堂变成“任鸟飞”的蓝天，“凭鱼跃”的大海。

5、结语：教师的性格化是中职学生性格形成和发展的重要保证。教师性格会通过日常的教育活动及与学生的交往潜移默化地影响学生，这就要求教师必须修养自己的性格，达到以自己良好的性格培养学生良好的性格的目的。因此，性格教育必须致力于探索与构建新型的师生关系。

[1]董操,宋尚桂.新编心理学[M].北京:教育科学出版社.2000.

[2]杜军.试论在学校体育活动中学生体育性格的培养.体育教学,2002年,第6期.