权恒义（河北省河间市行别营中学 河北 河间 062450）

1 、创设情景，陶冶情操，升华情感

思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯。因此，必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生自觉的追求。如在执教《我知我师我爱我师》这一课时，一边播放MTV《每当我走过老师的窗前》，一边声情并茂地说：“在上课前我们一起来感受一段音乐，让我们伴随优美的旋律、熟悉的歌声，一起步入回忆的长河中，让时光倒流，让记忆再现，让思绪伴随着音乐流淌、飘扬……”音乐声完毕，我又启发道：“在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段？哪些画面？”熟悉的画面、欢快的旋律、富有诗意的问语勾起了学生温馨的回忆。借助信息技术的优势，“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片断，使学生有话可讲，有感可发，学生的尊师情感再次得以升华。

2 、开发学生智力，培养创新能力

信息技术集文字、图片、声音于一体，将学生带进形象、生动、和谐、愉悦的教学氛围中，使学生的多种感官受到刺激，让学生能够身临其境地去品味，获取大量的感性知识。教师这时讲解、点播，可以使学生对事物的认识由感性上升到理性，从而提高其认识水平和创新能力。例如，在执教《让我们选择坚强》这堂课时，播放了《千手观音》的视频，面带恬静微笑的21位演员以庄重华丽的方式共同演绎一出精彩纷呈的“千手观音”。同学们在悠扬的音乐声中欣赏着绚丽的舞姿，同时被21位演员的精湛表演所折服。此时，我把画面定格在精彩的造型上，询问道：“同学们是否了解这精彩背后的故事呢？”学生们纷纷举手，讲述了《千手观音》的领演——聋哑人邰丽华以自己坚强的意志不断走向成功的人生轨迹。教师的适时点拨让同学们感悟到聋哑人向命运抗争的顽强精神。至此，学生的认识也由感性飞跃到理性的高度。

3 、灵活监控，方便检验所学知识

运用信息技术设计多媒体程序的测试题，可以更好地利用网络资源的量大、题新；可以利用中断功能让学生有充裕的时间思考或提问；可以利用跳跃功能让学生跳过已会的题目，自然做到“因材施教”，可以利用自动引导工具，增强对学生知识体系整个系统的控制能力。教师可以运用监控功能及时发现存在的问题，即时进行调控、纠正。如网络信息在师生共同评议、学生自我批改环节发挥了独特的功效。通过网络，教师把学生的作业状况放到计算机屏幕上，让他们共同阅读评议，相互借鉴、参考，培养了学生积极的思考能力。

4 、有利于信息技术与思想品德课之间的有效整合

信息技术在教学中的运用使学习资源的内涵发生了很大变化。过去教材是世界，现在世界是教材。网络信息为我们提供了一个更大的电子图书馆，增加了无限的“超文本资源”，使教学资源的来源不断向立体化、多元化发展。因此，我将网络中的多种学习资源有机融合到思想品德学科的教学中，实现了学习资源的扩大化和最优化。例如，在教学《我国面临严峻的资源和环境形式》中的“环境问题”之前，我在网上查找了大量的文字、图表、视频信息，将他们提供给学生后，极大地调动了学生的学习热情，激发了学生探讨更多、更深问题的欲望。

5 、提高了思想品德课特有的德育功效

在思想品德课上，有针对性地选用现代信息技术，播放一些生动感人、价值取向正确的音像资料、实况录像、人物传记、时事新闻，让学生耳闻目睹，由于其形象生动，有很强的吸引力和感染力，学生在晓之以理、动之以情、导之以行的感召下，会产生潜移默化的教育效果。学生在喜闻乐见的情境中即学到知识，又学到了怎么适应社会去做人，这对树立中学生科学的世界观、人生观和价值观有着不可低估的促进作用。例如，在执教《实施科教兴国的发展战略》中的“世界范围内科技革命突飞猛进”内容时，我运用“两弹元勋”影片的片段，当那朵蘑菇云升上天空时，同学们油然而生一种民族自豪感；在讲《弘扬和培育民族精神》这课内容时，我播放了我国“神舟六号”载人航天飞行获得圆满成功的录像和天宫一号发射圆满成功的录像。这比空讲大力弘扬民族精神的道理要更好，更能服人，更能起到内化作用。

总之，信息技术给思想品德教学带来了无限的生机和活力，优化了目标，创新了教学模式，增大了教学容量，增强了学习趣味，提高了学习效率，凸显了思想品德课前所未有的效能，为素质教育的发展开辟了广阔的前景。

[1]戴艳军.思想政治教育案例分析[M].人民教育出版社,2001年版.

[2]张庭杰.现代教育技术支持下的“任务驱动”式教学[J].教育技术装备,2010年04期.

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