韩雪芹（河北省献县南河头中学 河北 献县 062250）

在英语教学中，注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作义不容辞的责任。为此，我们应当想方设法从各个方面来培养学生的创新能力。

1 、对话式的文章教学中创设情景

在我们的教材中有许多对话式的文章，这就要求教师在教学过程中应该多给学生更多时间去熟悉同一类型的对话，有更多的机会去操练并能现学现用，因此我在课堂上经常会给学生创设一些常见的场景，让学生以不同的身份融入到对话当中去；除此之外，有一些阅读文章在结尾时并设有给读者哥完整的结局，而且留下了一个想象的空间，所以，教师也可把握机会，尽量去挖掘学生的想象力，引导学生预测“自圆其说”的故事结局，续编剧本或者结合自身能力，生活实践进行讨论培养学生的推理能力和想象能力。

2 、鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学活动中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于“Say no”，从而让学生多侧面跺脚度的思考问题。在课堂教学中，教师作为组织者，也可经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生经常持新立异，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。在课堂教学过程中，要以自由宽松的学习氛围发展学生的个性，要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

英语教学中，可以以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。

3 、引导学生创造性的学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如：在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“There be”和“There have/has”颇感疑惑，教师可利用对机引导学生创造性的学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“There have/has”的结构例句，将它们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生教学自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”“拥有”“there表示而be”“在……有……”又如语音教学中，表示。有的学生发现worse, word, world, work这些词中的or都念[Y+::]，便好奇地问老师：是不是所有的or只要放在w后就发[Y+::]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

4 、合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。

5 、开展生动有趣的英语课外活动

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。如组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动，使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高。

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