□邵慧明（湖北省武汉市华中师范大学 湖北 武汉 430079）

人的运动潜力在于体力、技术和心理因素的有机结合。当今世界各国都已经认识到心理规律对提高教学质量有着巨大的作用，并致力于如何把心理规律运用到体育教学中去，以促进动作的掌握和教学质量的提高。然而，在体育教学中，绝大多数还是采用传统的教学方法，对于体育学科运用其他学科的先进技术不够重视，只注重研究运动项目的技术特点，研究教学对象的身体情况，以此来选择教学手段，组织教学，即使运用了一些心理因素也是处在不自然阶段，而不是在对心理规律全面了解的基础上，在教学中有目的的运用，结果体育教学质量上不去，究其原因有很多方面，而不注重研究学生的心理状态，没有运用心理规律是重要的原因之一。因此，它仍是当前体育教学改革中比较薄弱而不可忽视的一个重要问题。

在体育教学中，由于体育教学的特点，决定了在体育教学的过程中，学生有着各种各样的情绪体验，其投入体育课的自觉性和积极性极大的影响着教学活动的开展和教学目标的完成。要调动学生上课的积极性，就需要激发学生的动机和兴趣，启发学生独立思考问题，就需要教师了解学生的思维特点和掌握学生思考过程中出现的问题，排除学生的心理障碍，正确处理体育课中出现的困难，注意培养学生的意志品质。在体育教学过程中，应注意了解和掌握学生在兴趣、情绪、意志、个性、能力等各方面的心理表现，有目的的引导学生通过认知、本体感觉、分析比较、概括总结等积极思维来完成体育教学，使体育教学更加完整化、科学化，使学生上课达到身心的协调统一。……