聂海斌

（九江职业大学，江西 九江 332000）

新时期高职教育逐步受到广泛重视，伴随科技进步、经济快速发展，教育行业更加注重对应用科技人才的教育塑造，并片面地认为高职学校教育目标在于进行专业人才培养，即面向生产实践、管理岗位一线教育塑造专项人才。这样一来，将忽视实践教育对高职学生人文素养建设，形成教育偏差现象。当前高职教育实践中人文素养建设的缺失现象较为普遍，一些高职院校历史教育多采用传统教学模式，无法满足新时期高职教育全面综合发展需求，并致使该项课程始终无法受到科学重视。历史教育在培养人才基础素养、人文内涵建设层面发挥着广泛的重要作用，面对社会经济体制更新变革，各行业领域需求人才类型的逐步丰富，高职院校应抓住新时期提升专业学科建设的广泛机遇，扩充办学规模，提升办学层次，促进实践教学模式的全面更新。同时，应科学重视历史教育实践探索，提升学生学习兴趣，令其全面掌握学习技巧。另外，应依据高职学生能力水平、掌握知识状况，遵循专项人才教育标准，促进历史教育的科学创新，进而优化教学效果，提升综合教育水平。

一、高职历史教育现状问题及成因

高职学校生源主体为普通高中生以及职业中学、中专学生，通过高考筛选，一些学习基础功底好、成绩突出的学生进入高校学习，剩下的学生则进入高职学校，因此其生源水平有限，体现出学生群体文化素质水平不强的问题，其历史学科成绩也并不突出。……