赵 颖

（陕西师范大学，陕西 西安 710062；太原师范学院，山西 太原 030012）

一、文本缺席与新诗教育困境

在当下的文学教育中，新诗处于边缘地位。尽管当前各类通行的《大学语文》、《中国现当代文学作品选》仍选取相当数量的新诗篇目，但在文学教学实践中，学生对诗歌的陌生感、疏离感却普遍存在甚至日渐增强。这一现象的生成自然缘于多重因素，但其中一点不容忽视，那就是在课堂教学中，教师往往以新诗史讲授取代新诗文本的细读分析，学生对于诗作的理解更多来自教材的概念性描述，而无涉于自身的阅读感受与生命体验。脱离了文本细读，诗歌所包蕴的丰富意蕴、高超技艺就无法被学生所感知，诗歌的艺术生命就被彻底扼杀了。因为诗歌不同于小说、戏剧，拥有扣心人心弦的故事情节，也不同于散文，拥有平易畅达的情感抒发。它是语言艺术的精粹，是“内视点”的艺术，它总以最凝练、最含蓄的语言去开掘、去传达人类最为潜隐的内心世界。非认真触摸、仔细品味那些看似简约的文字，我们不能感受到那隐秘灵魂的悸动、情感激流的涌动。可以说，如不潜入字里行间展开“细读”，新诗教育只能是新诗知识的累积，而非真正的艺术熏陶。

但需要强调的是，“文本细读”并不等同于“仔细阅读文本”。作为由美国“新批评”学派代表人物瑞恰兹最早创立的文学批评术语，“细读”（closereading）要求读者、批评家将文本视为独立自足的本体存在，一切价值和意义都应由文本内部生发，而拒绝文本之外的任何因素包括作者的创作意图的干扰，“重要的不是诗所云，而是诗本身”。……