王海军

（天津蓟县城关第六小学，天津 301900）

新课改下小学语文个性化阅读教学初探

王海军

（天津蓟县城关第六小学，天津 301900）

一、重视学生在阅读过程中的主体地位，为学生创设个性阅读的空间

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。阅读，是学生的个性化行为。教师要大力鼓励学生的独特感悟，而不能一味地以自己或某个学生的见解作标尺，把学生的充满个性的思维抹杀。在这一过程中教师应是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。例如，《愚公移山》这一课，列子通过寓言的形式为大家塑造了一位名叫愚公却能用发展的眼光看问题的老人形象，歌颂愚公在困难面前坚持不懈的大无畏精神。在教学中教师一直都是这样教，学生也是这样学，可是随着时代的发展，学生思想的变化，学生们的内心早已不再对这种观点表示赞同，在今年我讲授此课，临近课的结尾进行总结时说：“通过本节课的学习，大家可以看出智叟实愚，愚公实智……”话还未说完就有一位同学举手发言说：“老师您的观点我不同意”。“噢！为什么？”我一时愣住了，那位同学说：“我觉得智叟实愚，但愚公也不能说他是智，因为他人为地扩大了移山的难度，其实运土又何必去那么远呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷说：“我们也有不同看法。”我灵机一动说：“那咱们就举行一次辩论看一看愚公是愚还是智，好不好？”同学们一致表示赞同。急性子的王清说：“我认为愚公实愚，因为其实周围有许多的沟谷空地为什么要送到隐士之北呢？