崔艳菊

（解放军信息工程大学 理学院，河南 郑州 450000）

大学英语分级教学的教改理论及管理模式

崔艳菊

（解放军信息工程大学 理学院，河南 郑州 450000）

随着大学英语教学改革的深入，分级教学已成为当前教学改革的趋势。从Krashen的语言输入与输出教学理论出发，阐述分级教学的理论根据，并据此提出分级教学的管理模式，试为大学英语分级教学探索可行之路。

输出理论；教学改革；分级教学

《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。《要求》的颁布使得大学英语分级教学的实施有了科学依据[1]。根据教育部关于大学英语教学改革的精神和要求，结合因材施教的原则，大学英语的分级教学已成为当前教学改革的趋势。经过了初级探索和现在的深入发展，分级教学取得了一些卓有成效的教学效果。然而在教学实践中，分级教学还存在一些问题，如分级教学模式的方法和科学性还有待讨论。本文从英语教师的视角出发，探究分级教学的模式及管理，旨在引起有关教育部门的重视，为提高英语教学水平抛砖引玉。

1 分级教学的理论依据

美国语言学家Krashen提出的语言输入与输出理论至今仍是最重要的语言教学理论之一。他指出，为了使语言习得者从一个阶段进入到另一个更高的阶段，从而达到语言习得的目的，教师所提供的语言输入中必须包括一部分下一阶段的语言结构[2]。……