李 静

“写作是用书面语言与一定的文体来传播信息，抒发感情，发表意见的方式与手段，它是一种以创造性思维为中心的具有系统性的特殊的社会实践活动”。①写作活动的定义比较宽泛，凡是有关写作的行为都可归为写作活动的范畴。本文综合分析了苏教版初中语文六册教材，从写作过程的角度出发，将本套教材的写作活动设计归为四大类，即从生活中寻找写作资源的活动，关注人生体验的活动，单一文体写作技能训练活动和针对语言规范的修改活动。本套教材的写作活动设计在内容设计上既有缺点也存在不足之处。因此，对写作教学既有积极作用也有消极影响。

一、写作活动设计的特点

（一）扣住单元专题

苏教版初中语文教材各单元的写作活动设计在内容编排、选取的话题上都与本单元的专题相对应，使得读与写融为一体。

在选材活动中，以七年级上册第三单元的写作活动设计为例，该单元的写作活动的话题为“从生活中找‘米’”，是一次选材活动。在传授写作知识部分，通过列举刘绍棠的《本命年的回想》中写“吃”的部分，说明作文材料来源于生活，要多留心，多观察，多思考。接着介绍几种积累材料的方法，如观察日记，制作资料卡片等。在习题中围绕怎样选材设计了三次练习。

在立意活动中，以七年级上册第一单元的写作活动设计为例，第一单元的写作活动设计的话题为“有感而发”，这是一次立意活动。在传授写作知识部分，介绍了本单元的课文《繁星》及《为你打开一扇门》是怎样立意的，“巴金对繁星进行了无数次的观察，获得繁星是母亲和朋友的亲切感受，才产生了写作《繁星》的激情；……