李 俊

“语文动态课堂”是教师在语文课堂教学中因势利导，学生自主参与的基础上，时刻关注并及时捕捉课堂上有探究价值的新信息、新问题，再有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学的不断动态生成和发展的语文教学活动。语文课堂是师生情感交流、知识共享的过程，既包括预设性生成，也包括非预设性生成的过程，确实需要每位语文教师正确把握。只有这样，教学中所提出的三维目标才有可能得以实现。

当前语文课程资源的多样性与认识的片面性并存，教师机械预设而忽视课程资源，对学生的反应回馈控制不当等问题大量存在。而开放的生成性资源，则要求打破传统的课堂秩序与平衡，这对已习惯于四平八稳、配合默契的“控制式”教学的教师来说，无疑是严峻的挑战。通过教师的捕捉、引领、提炼，使课堂向着高效的目标深化发展，才能演绎出精彩的课堂。

一、机智预设，把握动态课堂

（1）机智预设。用学生的眼光来审视教学内容，设身处地地想学生所想，疑学生所疑，适当地“蹲下身来看学生”，变传统的“加法思维”为“减法思维”，才能让教学内容重点突出，简化头绪；使教学目标集中，凸现成效。对学生已学会的内容，不必“老生常谈”；学生自己能学会的，则放手提炼创新。学生的一句言辞、一个批判性的问题，都是具有价值的动态生成性资源。若能与我们固有的语文学习资源建立联系，加以利用，便能机智地把握动态课堂。

动态生成的课程资源包含在精心预设的教学过程、生动具体的教学情境之中。……