☆邱建朋 赵晓敏

（1.曲阜师范大学信息技术与传播学院，山东日照 276826；2.山东师范大学传媒学院，山东济南 250014）

随着信息技术的快速发展和广泛应用，信息技术学科越来越受到重视。目前，我国已经在中小学教育阶段开设了信息技术课程。2003年我国教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准（实验）》提出了信息技术的教学总目标——提升学生的信息素养。然而，从目前高中信息技术课程的实施情况来看，由于学生的学习经历、学习风格等不尽相同，导致学生的信息技术水平参差不齐，学生个体间存在较大差异，因此，教学效果并不理想，《课程标准》提出的教学目标也难以达到。其中，信息技术教师针对所有学生“一刀切”的教学方式是导致教学效果不理想的原因之一。

一、差异教学的内涵

华国栋在他的《差异教学论》中指出：“差异教学是在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。”由于学生在性格、学习兴趣、态度、学习风格、智力水平等方面存在差异，因此，差异教学就要在了解每个学生的特点和个体差异的基础上，选择适合学生特点的教学方法，满足不同学生在学习目标、学习内容、学习速度、学习方法上的不同要求，促进其智能最大限度地发展，从而提高教学效果。差异教学是一种具有开放性、灵活性、发展性和创造性的教学，在教学过程中，教师不仅要看到学生的共性，更要看到差异性，并且将这种差异作为一种资源来开发，采用多样化的教学方法，培养不同层次不同类型的多元人才。……