☆李晓春

（辽源市西安区实验小学，吉林辽源 136201）

在《信息技术工具支持下阅读教学实践研究》课题研究中探讨并且总结了一类课文的情境教学方法以及“五导教学流程”。那么，在这种方法和流程的情况下，应当采取什么样的教学模式呢？本文结合课题研究做了初步探讨，总结出了“创设情境、自主学习、合作探究、扩展迁移”的教学模式，并且充分发挥了“五导教学流程”（导境、导视、导学、导流、导练）的作用。

一、语文一类课文教学模式介绍

经过前期的实践研究，结合“五导教学流程”，笔者认为语文一类课文的教学模式可以分为四个阶段：创设情境、自主学习、合作探究、扩展迁移。本教学模式各阶段按照课堂教学流程进行，借鉴“五导教学流程”思想，以提高学生自主解决问题能力为核心。教学模式、学习过程、信息技术工具三者的关系如图1所示：

图1 教学模式、学习过程、信息技术工具三者的关系

这一模式中，教师的职责：（1）要明确每个教学环节具体要解决什么问题，达到什么目的。要突出学生的自主性，教师要以多媒体创设教学情境，抛出学习问题，激发学生主动探究的兴趣，通过学习方法的指导，调动学生积极性，充分利用信息技术工具引导学生参与教学全过程，积极参与合作学习与交流活动，鼓励学生发言和争论，在争论中明辨是非、解决问题。对于不同层次的学生要给予恰当的指导，充分体现“五导教学流程”的作用。（2）要通过对课程标准的钻研、对教材的精读挖掘教材的知识点，分析教材的重、难点，根据学生的认知水平设计可以引发学生讨论的问题项目，然后广泛地收集资料，组织可供学生应用的学习资源，这是教师备课阶段应该做到的。……