福建 谢志思

课堂教学是师生共同成长、多元交流的生命历程。它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，充满灵性，充斥着智慧、灵感的碰撞。叶澜先生说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”那么，如何及时捕捉生成性的教学资源，让它成为语文课堂教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星?

一、捕捉契机 绽放生成之彩

学生是灵动的生命体，思维丰富而多变，因此在课堂教学活动中，虽有精细的预设，但也时常出现“天外来星”。这颗美丽的意外之星，成为我们难得的教育教学契机，教师要用一双慧眼，要善于捕捉及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，激起动态生成的绚烂火花，创造出课堂中一个又一个“意外的精彩”。

1.妙用“偶然”，引发生成。在我们的课堂教学中，经常会遭遇各种各样的偶发事件，有很多教师把这些偶发事件看成是课堂教学中的“最大干扰”。其实如果聪慧地利用偶发教学资源，给予正确、巧妙地引导，把它作为资源加以利用，就能让课堂化险为夷，绝处逢生，使课堂在“生成”中绽放美丽。如在一次课堂上，教室门口来了一位不速之客——一只可爱的哈巴狗。只见它蹲坐着，圆溜溜的眼睛好奇地瞅着班里的同学。小学生本来好奇心就强，教室里就像炸开了锅一样，眼看教学过程就要失去了控制。此时，如果我强行喝令学生回到原来的教学环节上，学生肯定是“心猿意马”。见到此景，我灵机一动，适时引导学生观察哈巴狗的外形、动作、姿态等，并鼓励学生大胆想象可爱的小狗为什么会光临咱们班的教室，它想和大家说什么呢?你想对它说什么呢?没想到学生思维的闸门如滔滔洪水汩汩而出，喷薄四射。……