浙江

背景：作文过关检测引起的思考

从2010年4月起，我们改革了学科竞赛的方法。在以往只停留在每班五个优秀生参加作文比赛的基础上加进了全班参加的作文过关检测。在三、五年级12个班的过关检测中只有两个班级达标（80%）。检测结果令人意外，发人深省。

近年来，学校课外阅读活动开展得热情似火，“多读书，读好书”，“营造书香班级，享受书香人生”，这些活动已渐渐地成为校园的一种时尚。但身在书香校园 ，为什么学生的作文水平不仅没有提高，反而有越来越不会写的趋势？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，但为什么读了那么多的书，学生的写作水平提高不了呢？

这引起了我们的深入思考：我们开展的课外阅读有效吗？如何让课外阅读与写作能力这两个不同的板块链接起来，让两者相辅相成？

为此，我们提出了以课外阅读提升小学生写作能力策略的行动研究。具体策略如下：

一、调查分析 摸清阅读与写作的现状

（一）教师阅读现状调查

我们对全校37位语文老师的阅读现状作了一次书面调查，结果如下：

阅读的内容1.什么都不看2.只看养生类的3.只看教学类的4.喜欢看儿童文学、经典名著5.什么都看的人数比率比率2人5.4%16.1%阅读的时间1.每天有阅读的习惯2.偶尔阅读3.没有阅读时间32.4%人数12人6人23人62.2%10人27%2人5.4%10人27%9人24.3%

从表中可以看出：很大一部分语文教师没有很好的阅读习惯，而且阅读的面比较窄，尤其是阅读跟指导学生有关的儿童文学、经典名著不多。

（二）学生阅读与写作现状调查

我们对五年级一个班63位学生的阅读与写作作了一次书面调查，结果如下：