浙江

老子曾说：“大音希声，大象无形。”现在我们很多教师不是害怕上一篇课文的第二课时，而是怕上第一课时。第一课时的教学任务很简洁、很明确：解决生字词——朗读好课文——整体感知文本。可往往是，越简单的课反而越难上。老师总是存在这样的矛盾心理，希望能够把课上扎实了，可又怕落入俗套，吞噬了学生的学习积极性。想变着法子，激发学生的兴趣，可往往是兴趣浓了，拓展多了，却连基本的教学任务都没能完成。一节课下来往往是“鱼”和“熊掌”不能兼得，如何上好第一教时，引起了我们的反思。

【反思】咬定青山不放松

1.第一课时的教学基本目标是什么？

2.第一课时的教学是否需要一定的程序？如果不需要，如何打破？

3.第一课时中如何赋予读以真实的意义？

【定位】立根只在破岩中

让我们来看看专家对第一课时的定位问题的描述：

1.总体原则：顺学而导，课堂生成。

2.阅读教学第一课时的年段目标特点。

低年段：主要是识字学词（课文学习以识字学词为主，内容上略知大意，情感上培养对语文学习的兴趣）。

中年段：识字学词，通过朗读把握课文内容，掌握（了解、运用）关键词句和段落层次。（了解课文内容情感，与关键词、句、段结合起来）

高年段：读通课文，了解内容，理清脉络。（在此基础上把握语言文字的感情基调、表达方式以及运用迁移）

3.课时目标设置的灵活性。

①给第二课时留出空间。

②根据学生需要，调整重点。

③教学环节具有递进性、层次性，层层推进。

【探索……