重庆

小学生习作的批改，是习作指导的重要环节，也是小学生习作成败的关键所在。让学生享受成功、树立自信是让学生爱上作文的法宝。教师正确对待学生的习作，通过巧妙、有效的批改，可使不同层次的学生获得习作成功的体验。

一、教师示范批改

1.全体示范

在全班同学的习作中，选择有代表性缺陷的作文复印给学生每人一份（不显示习作的作者，以免打击该生的写作积极性），然后利用投影仪，把要文章批改出示在全班同学面前，师生一起读，教师示范性批改，要求学生观察教师改习作的过程。教师一边读，一边发现问题，圈圈画画，批改了一部分时，教师停下笔，让学生谈发现。这样的示范方式，能高度集中学生的注意力，把学习的主动权交给学生，高效地完成学习任务。学生反馈完毕，师生共同批改剩下的内容，一起发现问题，老师在投影仪上修改，学生在手上的文章上改，改完后，把改好的习作读一读。这样批改完一篇习作后，剩下的时间让学生进行方法迁移，批改同排同学或自己的习作。

2.个别示范

对接受能力较低的学生，可进行个别示范性批改。比如，专门用时间，面对几个学生，通过谈论、说笑、比赛等方式，营造轻松的氛围，让学生在没有任何压力的情况下批改。这种方式能大大地提高后进生批改习作的兴趣和能力。

3.面改示范

面批面改直观，互动，有个性，针对性强。每次作文中或作文后，可找一些学生进行面批面改。对个别学生的作文还可以进行重点辅导，对学生在教师指导下反复修改的优秀习作，还可以向有关报纸杂志投稿发表，进一步提高学生的写作积极性。……