山东

在一次期中检测中，我们四年级的语文考卷上出了《课堂上的笑声》的作文题。一看到作文题目，我就开始努力在记忆中搜寻，我的哪堂课曾给过学生发自内心的欢笑？搜寻是徒劳的，大脑中没有此类印记。再看学生的习作，纵观全班，几乎没有一篇文质俱佳的作品。有的无话可说，只能勉强编出十几行；有些写了笑声，但那些笑声大多是嘲笑、讥笑，毫无意义；有的同学干脆张开想象的翅膀，详尽描述了他理想中那充满笑声的课堂。没有一位同学笔下的笑声是因为老师的幽默、同学有创意的回答或是出于自己对某门课由衷的喜欢。这不禁让我陷入深深的自责与反思：我们的课堂这是怎么了？我们教师辛辛苦苦做了些什么？

当今课堂现状

营造一种宽松、愉快、和谐、民主的学习氛围，让学生身心愉悦地参与学习活动是新课标的要求，也是我们每一位一线教师追求的理想课堂生活。但事实上，我们经常看到的却是这样的情景：课堂上，教师不苟言笑，按部就班地上着语文课。教学活动只垂青于个别优等生，上到不顺心处便大声斥责学生；学生慑于师威，正襟危坐，战战兢兢。这样的课堂会留给学生什么呢？让我们从学生的个性入手，分析来看。10来岁的孩子，活泼好动，喜欢表现，渴望认同，思维天马行空。如此稚嫩可爱的孩子，如此严肃约束的课堂，放在一起，什么效果？毋庸置疑，严肃沉默的课堂只会让学生产生厌课情绪，丧失主动获取知识的兴趣；……