浙江 黄晶晶

《语文课程标准》指出：“阅读教学要体现读写结合。”在阅读教学中合理挖掘文本资源，引导学生读中悟写，以写促读，有助于读写能力的均衡发展。文本资源作为语文教育的主要课堂资源，挖掘文本资源进行随文练笔，已成为阅读教学中一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水。实践证明，从以下几个方面切入是行之有效的。

一、引导学生抓住重点段落 模仿文本

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。由于儿童从小有着模仿才能，对于文本中出现的经典、精彩的重点段落，教师要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。

1.句式训练

小学教材的许多课文中，有很多优美的语句，教师在教学中应引导学生层层深入地品词析句，帮助学生理解语言文字的丰富内涵，并随即进行仿写训练。例如《富饶的西沙群岛》第四自然段介绍了西沙群岛海里的鱼品种多、数量多，还运用了排比的修辞方法，教师可先指导学生反复诵读，感受课文独特的语言美，接着让学生结合文章中的语言进行练写。教师设计了这样的小练笔：请用上“有的……，有的……，有的……，还有的……”来介绍海滩上的贝壳或者丰富的课外活动。有学生这样写道：海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。有的像精美的扇子，有的像金黄的草帽，有的像明亮的眼睛，还有的像圆圆的哨子。