◆侯秀英

(江西省上饶县中学)

众所周知，化学是一门以实验为基础的自然学科。以实验为基础，就是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，这就要求化学课堂教学要尽可能用实验来展开，使学生能主动地参与实验，引导学生根据实验事实或实验史实，运用实验方法论，来探索物质的本质及其变化规律。如何利用有限的课堂教学时间来提高学生的实验设计能力，是每一位化学教师必须思考的重要课题。学生的实验设计能力的形成和提高，不可能一蹴而就，有一个发展过程，在这个过程中，老师的作用应是“导师”而不是“教师”，学生在教师所创设的教学情境和思维的导向中，通过自身主体的努力，促进能力上的提高。本文将从个人的经验阐述运用不同的教学模式来培养学生的实验设计能力。

中学化学实验教学的目的，是使学生掌握基本原理和操作，发展智力;培养分析问题、解决问题及创新能力。近年来，高考化学实验题目中，探究性试题，实验设计方案的试题较多，有实验操作顺序的设计，验证某一化学原理的设计，测定浓度的设计，分离提纯的设计，检验某成分的设计，定性实验的设计，定量实验的设计等。这些设计简单实验的试题，大多综合性，理论性强，有的还提供一些新的信息，要求学生必须冷静的审题，联系所学过的知识和技能，进行知识的类比、迁移、重组，全面细致的思考才能正确作答。为此，我们要做好以下两点: