◆孙魏魏

(山东师大附中)

浅谈写作教学中的情感渗透

◆孙魏魏

(山东师大附中)

在平时的写作训练中，每次作文都要求学生真情流露，但每次都是失望至极。学生的作文或是感情不真，虚假矫情;或是道德价值、审美价值混乱，这种现象在高考作文中也是屡现不鲜。如“战胜脆弱”(98年高考)有的同学便编造出自己身有残疾或父母双亡来博取阅卷老师的同情;再如，“星星”(06山东卷)有的同学详细地描写了他在高中的恋爱史，来表现“距离产生美”;再如，“这世界需要你”(11山东卷)有的同学谈这世界需要战争，需要希特勒等……这不是少数现象，而只是显露出的冰山一角。我们反对用简单的道德标准去评价学生的作文，但从上述观点中我们看到了作文教学中的不足。到底是什么原因使得学生的作文如死水一般，毫无灵气和生命力呢?

究其原因，是当前高中作文教学过于功利。从写作教学是为了提高学生的综合表达能力，展示高中生对自然、社会的认识，提高自己的语文修养转变为取悦阅卷老师、换取高分为目的。写作教学过于功利，写作指导过于机械，极大地压抑了学生的写作热情。学生为了博得高分，不愿写自己的真情实感，文章中充斥着事不关己的虚假与崇高，学生的写作与自己生活毫不相关。所以，尽管在中学接受多年教育，除了写作的知识技能见长以外，没触及过心灵深处的情感。高中学生在写作过程中没有受过针对性的情感教育，没有在内心树立起追求真善美的理想，缺乏高度的社会责任感。