◆柯秋香

(福建省厦门市同安区西湖小学)

浅谈优化低年级写话教学

◆柯秋香

(福建省厦门市同安区西湖小学)

作文教学起步要早，把低年级的写话作为习作教学的起步期，注重训练，为学生跨出写作第一步打下坚实的基础。作为一个从事低年级语文教学工作的教师，应提供学生积累词语的途径，指导学生学会写话的方法，引导学生提高说话的能力。这样，写话水平的提高也就指日可待。

作文教学 低年级语文 写话水平

新课改下，写作能力的重要性日趋明显，可小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子就一片空白，感叹“作文难，文难作，难作文”。怎么解决学生这一难题呢?这也是教师们的一个“难题”。几经教学的轮回，我有一个深切的体会，作文教学起步要早，把低年级的写话作为习作教学的起步期，注重训练，为学生跨出写作第一步打下坚实的基础。

一、积累词语——学生写话的基础

低年级学生写起话来往往是茶壶里煮饺子——有嘴倒(道)不出来，或者是三言两语就完了，语言干巴巴的，就像记流水帐。这是缘于他们年龄小，见识少，语言积累非常有限。所以，丰富学生语言的积累是首要任务。语言积累包括词语积累词语和语言片段积累，而词语是语言的建筑材料，是构成语文素养的基础，是语言积累的核心内容，是写话的基础。

为了厚积词语，我每天安排两名小朋友把自己积累的优美的词语利用班级的小黑板板书出来，并且要求常见、普通的词语不能写(防止学生应付了事)，尽量写一些“与众不同”的，比一比谁的词语“美”。……