■计荣明

结合教学实践经验，在充分肯定多媒体优点的同时，也指出多媒体运用中存在的一些误区，有助于教师正确理解和运用多媒体为物理实验教学服务。

随着科技的日新月异，特别是随着新课程改革的不断深入，传统的物理教学已远远不能满足物理实验教学的需要。多媒体通过提供声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性材料，充分展现了物理概念和物理规律的构建过程，对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率有着独特的优势。但是，多媒体并不是万能的，正所谓“尺有所短，寸有所长”，教师在利用多媒体进行辅助实验教学中也存在许多误区。那么，如何在多媒体使用过程中扬长避短，遵循适时、适当、适度的原则，已成为广大物理教师迫切需要解决的问题。

1 多媒体在实验教学中应用的优势

1.1 多媒体是激发学生求知欲的“兴奋剂”

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体可以将丰富的视听引入课堂，利用影视资料、自制动画等创设一个生动有趣的教学情境，以其独特的声、像、图、文拨动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，为学生营造一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而唤起学生的好奇心和求知欲，使得学生对所要探究的内容产生浓厚的兴趣。

如在“动能和势能的相互转化”的教学时，可以利用视频播放钱塘江发生的周期性涨落的潮汐现象和我国的嫦娥二号卫星绕月飞行的过程。……