■沈学芳

受经济、教育水平和学生认知水平的限制，一些农村小学信息技术教学实践中存在许多值得重视的问题。课堂是实施信息技术教学的主阵地，如何让学生主动参与课堂，积极探索新知，提升他们的自学能力尤为重要。

信息技术，作为一门新兴的学科，自改革开放后进驻到社会的各个领域，学校自然而然就成了培育信息人才的摇篮。随着邓小平同志的“计算机教育要从娃娃抓起”的高瞻远瞩，随着信息社会对未来人才的要求，在小学普及信息技术课程是众望所归。

但信息技术课程真正在农村小学实施后，受经济、教育水平和学生认知水平的限制，发现农村小学信息技术课堂教学实践中存在许多值得高度重视的问题。比如，信息技术课程性质的定位：学生认为是放松身心和追求刺激的“游戏课”“娱乐课”，对知识点的学习提不起兴趣，依赖教师的“灌输”式教学，缺乏积极探索新知的欲望；家长认为是误人子弟的“网络游戏”课，希望自己的孩子“敬而远之”；其他学科的教师则将其与传统的美术课、音乐课等相提并论，在教学思想、内容、方法、评价和管理方式等方面都脱离不了传统的窠臼而不被重视, 于是“抓壮丁”是家常便饭。

再如，学生的起点极不平衡，学习的条件差别较大，电脑虽普及到了农村小学，却未必普及到了每一户农村家庭，半数学生仅靠每周一次的信息技术课才接触这个设备，兴奋的、胆怯的都有。随着课程教学的进一步落实，学生与学生之间的差距也越来越大，这就使得教师的教学瞻前顾后。……