■于兆春 梁乃军

教学仪器是一种重要的课程资源，是学校基本的办学条件之一。随着基础教育课程改革的深入，教育经费投入的增加，各地普遍对教学仪器的配备更为重视，大批仪器设备正陆续配备到学校，应用于教育教学。如何提高利用率，尽可能发挥投资效益，是现阶段我们应予以认真研究和关注的一个重要问题。以完成层面考察，解决好这个问题，涉及实验室工作的方方面面。

1 实验人员

实验教师的主要工作职责就是为实验教学准备好所需的仪器设备。而准备实验又是一项很费时费力的工作，若各种实验用品齐备，尚且需要一定时间，若一旦有些需临时去收集、培养、采购，或者需要维修的话，消耗的时间更长。因此，如果实验教师人手不足，准备实验需学科教师协助或由学科教师自己去做，那么学科教师做实验的积极性和效率就会受到影响，能少做的就少做，甚至不做，将直接导致仪器闲置，利用率低。

另一方面，如果配齐了实验教师，仪器利用率是否就一定会提高呢？答案并非是肯定的。如果配备的实验教师不专业、素质低，也难以周到地做好实验准备工作，仪器利用率也难以提高。如有的学校安排学科教师兼管或由老弱人员去管理，制度又往往缺失，实验准备工作不到位，实验质量不高，实验效果难以达到教学要求，影响学科教师不愿意再开实验课。

有的学校把实验教师视为教辅人员对待，导致他们工作不安心，积极性不高，服务不到位。……